小学和初中如何衔接

随着中国社会经济的不断发展，素质教育也成为了人们及其重视的点，而中小学教育的衔接问题也成为了全社会关注的热点，很多家长都说到了自己的孩子在小学的时候都是清一色的，但是一到中学之后成绩就急速下滑，其中的差距及其明显，甚至让家长以为是学校教育的问题。而中小学生老师则认为们则认为，教学改革是树立全面的质量观，培养出来的学生更注重个性化发展，中小学的教学目标是不一样的，研究分数问题是对素质教育的片面理解。至于两极分化，学生的差异原本就存在。为此，我们必须厘清问题，探究方法，力争在有效的时间内将中小衔接存在的问题弱化到小，早日解决。

一、研究策略，探求中小衔接存在的弊端
从全区实际状况来看，确有一些小学阶段成绩很不错的学生，在进入初中后的学习成绩不尽如人意，究竟是课改的理念和实践之间出现了偏差，还是小学教师降低了对学生的要求，使升学压力“转嫁”到了中学老师的身上?那么，问题的根源究竟是什么呢?我认为有这样几个根源：
1、教学工作侧重点的不同。因初中面临着很大的升学压力，初中校长和教师不得不把学习的结果放在首位，而小学由于免试入学，尽管毕业年级有毕业成绩评价，但对学习结果的要求相对低一些，侧重点的不同造成了这样一个局面。
2、学校设置的相对独立。中小学之间相对独立各成体系，中小学教师之间很少面对面的交流，中学教师不了解小学教师的具体工作，小学教师不知道中学教师的需要，中间缺乏了解，缺乏沟通，缺少共识。试想一个中学教师根本不知道自己的学生在小学里是如何学习的，学得怎么样，其“衔接”又从何谈起?
3、教学方式发生了变化。小学学科少，反复练习，重复训练得多一些，有时是老师哄着完成作业。而初中学科多，内容信息广、容量大，更多的要靠主动自觉来学习，灵活运用多样的方式方法，所以要加强小学生学习的自主性和独立性，难以适应初中课程学习的需要。在课堂上，小学侧重于培养学生的学习兴趣，鼓励学生敢说乐说，注重情感态度多一些，对知识的标准相对低一些，初中则侧重于培养学生能力，鼓励学生会说，注重知识技能多一些。
4、课程内容的断层。小学的课程内容较少，课程内容要求的掌握程度较低，书面作业大多为抄写，缺乏独立思考解决问题的训练。而初中，课程内容多，教学进度快，学习难度增大，学习时间延长，运用知识解决问题成为学习的基本能力，学生在书中根本找不到现成的答案，很难完成作业，这样势必造成了两极分化。
中小学教育过渡的结合部，有着承前启后的作用，衔接过渡的成功与否对教育质量影响很大，但这一结合部的衔接是基础教育中容易被忽视的一个薄弱环节。学生们面临新的教学任务和教学方法，功课增加，内容增多，难度增大，而初中教师又不再像小学教师那样，保姆式地扶着走，使大部分初中生在心理、学习、交往等各方面往往处于被动状态，不能很快适应，走了弯路，出现滑坡。面临这些困难，我们必须头脑清醒的去为孩子们寻求一个契合的对接点。

二、尊重规律，寻找中小教育的对接点
按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，系统地掌握基础知识、基本技能，形成严密的逻辑思维能力。新的学习总以原来的学习为基础，先前学习对后续学习总有影响。
1、要有“大教育观”， 找准学生读书习惯的对接点
小学阶段要开发孩子的阅读能力，为初中好的学习习惯和读书习惯奠定厚重的基础。培养训练学生学会独立学习、独立思考的好习惯，调控自己的学习行为，发展自主学习的能力。
首先需要的是中学小学学校进行学生习惯、知识链条的对接。小
学做为基础教育的初始阶段，培养学生诚实守信，书写端正，流利表述是原生态的育人阶段!
其次小学阶段、培养学生数想的建立、阅读能力、综合知识融汇能力是小学教育的基础工程。