儿童焦虑 惊恐 恐惧 干预课程训练 天津

多动症主要临床表现：
1.      注意力难集中，坚持性差
（1）      注意的稳定性差：1.5岁—5-8分钟；2岁—10-12分钟；7-10岁—20分钟；10-12—25分钟
（2）      对无关事物缺乏抗干扰能力：在注意力中断后难以继续注意以前的目标，不能抗拒其他事物的干扰，如：课上被外界无关的声音所吸引，不能排除不重要视觉信号的干扰，缺乏对一个无关刺激的抑制能力。
（3）      不喜欢从事那些需要持久精力的事情：做作业后不愿意再检查，玩的时候不专心，没有一个游戏是有始有终的。
（4）      容易分心：1）很容易对正在从事的事情失去兴趣甚至厌倦，就导致寻找更有趣，更刺激的事情。2）容易被那些具有吸引力的，具有奖赏性的活动所吸引。3）在玩耍中的好奇心更多地表现在身体活动上，他们喜欢这里看看，那里摸摸，频繁的从一个玩具转向另一个玩具，在同一个玩具或物品上花的时间少。
2.      活动过度，反应性高
（1）      运动量大：在幼儿园，跑来跑去，坐不下来，无法学习知识；上学后，上课不安静，做小动作，玩文具书本，干扰邻座同学，弄出噪声；课下与同学追打，高声叫嚷，造成冲突；夜间睡觉困难，磨磨蹭蹭，不按时睡觉，睡眠中频繁翻身滚动。
（2）      话多：不仅运动量大，话也特别多，控制不住嘴巴，课堂上和旁边的同学说话，在老师讲课时插嘴；课下喜欢大声喧哗；好争吵；很难静下来倾听别人的谈话。
（3）      反应性增高：对发生在周围的任何事情都做出反应，如：看见一只小虫就要去捉；同学碰一下就要反击，这些行为出现得很快，很激烈，不假思索，过高的活动水平是过高的反应水平的结果。
3.      情绪急躁；冲动莽撞
（1）      情绪急躁，感情用事：情绪急躁，易激惹，不能理性处理生活学习中遇到的挫折，做事情常受冲动情绪的驱使。遇到一个应激事件，不能在一定时间内通过自己的思维将获得信息分成两部分：即，本人对事件的看法和事件的本质，然后排除感情因素，客观处理这个问题；没有能力做到抑制和延迟对冲动的反应。而正常儿童进行自我控制是通过将情感内化而实现的。在幼儿期，感情完全外露，不高兴就哭，以后逐渐学会将感情内化，抑制感情的公开表露，到学龄期，相当一部分孩子已经可以做到在学校不哭，虽然情感反应存在，只是抑制了公开表达。
多动症儿童难以适应社会要求的冷静，客观的处理事情，是因为常常被刺激时的即刻反应所控制，没有时间将情感与客观事实分离开来，导致行为失控。
（2）      做事冲动；不计后果：不能控制对事件的原始反应，做出冲动行为，如：打发雷霆；出口伤人；甚至大打出手；违纪违规，出现攻击性行为，是因为反应太快，来不及回顾自己过去的教训，预测未来的后果，用以控制现在的行为。
表现为：行为莽撞，带有冒险性，不会预先考虑某个行为可能带来的危险，实际上是抵制诱惑，控制欲望的问题，如：与小朋友争抢玩具，如朋友不给就以抓，打的方式将玩具据为己有，后以“我喜欢”为理由。呈“自私”现象。
在儿童社会化的过程中，逐渐把老师，家长教导的纪律，规则“内化”，成为自己的行为准则，用“内部语言”指导行动。多动症儿童在遵从规则和指令方面困难与“内部语言”发育不完善有关，没有把社会规则“内化”，变成自己的行为准则，一切只凭一时兴起的念头行事，所以总是违纪违规。